Окончившие школу в 18—19 лет учащиеся были малограмотны, а полученная ими профессиональная подготовка была крайне недостаточна. Выпускники школ начинали вновь обучаться в специальных мастерских Всероссийского общества глухих или непосредственно на производстве.

На Всероссийской конференции учителей глухих 1930 года был поднят вопрос о дополнительном материальном обеспечении учащихся старших классов и школ для подростков. Участники конференции предлагали ввести такую стипендиальную систему обеспечения учащихся старших классов, которая предполагала бы последующую организацию коллективного расходования стипендии. Нужно сказать, однако, что предложения конференции о реорганизации школ и такого рода стипендиях для глухих относились авторами этих предложений не столько к существующим школам, сколько к школам отдаленного будущего.

Таким образом, в этот период вопрос о характере, а главное, о времени и месте политехнической трудовой и профессиональной подготовки глухих школьников не получил сколько-нибудь удовлетворительного решения в учебном плане специальных школ.

Конференция учителей глухих приняла ряд решений по вопросам программно-методической работы. При этом конференция шла за практикой массовой школы. Но учителя школ глухих в то время пользовались обычными предметными программами и только частично включали в свои планы темы из комплексных программ ГУСа. Между тем в массовой школе передовыми и прогрессивными считались программы комплексные, а методы обучения — «бригадно-лабораторный», «метод проектов». Применение этих программ и методов в школе для глухих в опытном порядке не обеспечивало полноценной подготовки учащихся по труду и достаточного уровня общего образования. Учителя относились к этим опытам очень сдержанно, а подчас и недоброжелательно. Только в единичных школах для глухих были сделаны попытки практически реализовать решения конференции о внедрении комплексных программ и «метода проектов» (школы Перервинского института глухих Московской области, Отофонетического института в Ленинграде).