На основании изучения системы Кройса Ф. A. Pay разработал методические рекомендации, которые в известных отношениях не потеряли интереса до настоящего времени. В его рекомендациях содержался ряд требований:

1) необходимо делать попытки развития слуха даже в тех случаях, когда ребенок неуверенно различает всего два-три гласных звука;

2) недостаточно, чтобы учитель, в классе которого имеются дети с остатками слуха, говорил громким голосом: при этом условии могут создаться лишь неясные акустические представления;

3) требуются специальные планомерные, построенные в соответствии с данными психологии занятия;

4) акустические образы должны тесно ассоциироваться с оптическими и моторными образами;

5) образы отдельных гласных, слов и фраз должны быть управляемы сначала в определенной, известной ребенку последовательности; после того как ребенок не сможет дифференцировать эти образы, упражнения можно давать вразбивку;

6) каждый сеанс не должен продолжаться более 10—12 минут во избежание переутомления, при котором получаются расплывчатые, иногда даже совершенно искаженные акустические образы;

7) воспитание культуры слуха следует начинать возможно раньше: в дошкольном, преддошкольном возрасте; при этом надо выделить детей с остатками слуха в особые группы.

Описанные выше поиски оптимальных путей обучения глухих относились к периоду их первоначального обучения. В основе этих поисков лежало стремление развить у глухих детей слуховое восприятие, потребность и умение пользоваться фонетически правильно звучащей речью, способность воспринимать речь окружающих на основе чтения с губ.

В тот же период строительства советской школы для глухих детей острой осталась проблема приобщения глухих к слышащим. В педагогических коллективах шла большая работа по подготовке методических средств решения этой проблемы. В Ленинградском отофонетическом институте И. А. Васильев работал над словарем глаголов, поскольку ранее изданный словарь (1910) содержал много устаревших фраз и слов. Необходимо было внести в словарь глаголов современную лексику и фразеологию, в которой нашли бы отражение новые условия быта, труда, образования и общественного поведения. Словарь составлялся для грамотных глухих, которые были знакомы с грамматикой русского языка. Он предназначался для самостоятельного изучения глаголов русского языка. К сожалению, труд И. А. Васильева остался неопубликованным.