Неотложным вопросам дефектологии, главным образом организационным, посвящались доклады Г. И. Россолимо, В. П. Кащенко, П. С. Янковского, Н. М. Лаговского, С. С. Преображенского.

Г. И. Россолимо в то время был профессором Московского университета, одним из тех прогрессивных деятелей, которые с первых лет Советской власти вели активную деятельность по борьбе с детской дефективностью. Доктор В. П. Кащенко входил в состав организационного комитета съезда, был директором медико-педагогической клиники. На съезде он выдвинул ряд общих организационных вопросов дефектологии, среди которых были: 1) об объединяющем центре — организации медико-педагогического совета при Наркомпросе; 2) о подготовке учителей для аномальных детей в системе институтов; 3) о борьбе с детской дошкольной дефективностью.

Вопросам организации обучения глухих посвящался доклад П. С. Янковского. По своему содержанию он был близок выступлению автора в дни Февральской революции 1917 года на совещании учителей и директоров училищ для глухих. В докладе П. С. Янковского содержались, кроме того, рекомендации о создании школ для так называемых «морально дефективных» глухих. Эти необоснованные рекомендации могли нанести большой вред делу обучения и воспитания глухих. Обучение и воспитание глухого ребенка, который в силу своего дефекта отрывается от окружающих (он не понимает их, они не понимают его), естественно, связано с дополнительными трудностями. Однако он не является «морально дефективным». Н. К. Крупская справедливо критиковала тех педагогов, которые пользовались понятием «морально дефективный» ребенок. Она указывала: «Термин «морально дефективный» освободил их (педагогов. — Прим. ред.) от всякой ответственности и внутренне и внешне, освободил от необходимости считаться с ребятами, уважать их человеческое достоинство, их личность, учиться подходить к ним, освободил от самого обыкновенного человеческого побуждения помочь слабому».

Доклад П. С. Янковского был недостаточно последовательным в проведении принципиальных позиций строительства новой, советской единой трудовой политехнической школы. Предлагавшаяся П. С. Янковским система ориентировала на обучение крестьянских детей, для которых основным должно стать обучение сельскохозяйственным профессиям в школах, организованных в сельской местности или в уездных городах.