Чтобы детский сад стал реальной открытой образовательной системой, родители и педагоги должны строить свои отношения на психологиидоверия. Успех сотрудничества во многом зависит от взаимных установок семьи и детского сада, осознания необходимости целенаправленного воздействия на ребёнка и доверие друг к другу.

В современных условиях основные задачи эффективного сотрудничества дошкольного образовательного учреждения и семьи можно определить следующим образом:

- воспитание уважения к детству и родительству;

- повышение психолого-педагогической компетентности родителей:

- воспитание привычки обращаться за помощью к специалистам в вопросах воспитания и обучения;

- повышение уровня общей культуры семьи.

Условиями грамотного сотрудничества детского сада и семьи являются:

- знание семей воспитанников;

- открытость дошкольного учреждения;

- ориентация педагога на работу с родителями и детьми;

- профессиональная компетентность воспитателей;

- привлечение членов семьи к работе в группах;

- умение педагогов использовать в работе с родителями разнообразные формы сотрудничества.

Для оказания действенной помощи в воспитании детей каждой семье педагогу необходимо иметь четкие представления о ценностных ориентациях родителей в области воспитания, об их взглядах на отдельные педагогические проблемы, о материальных возможностях, жилищных условиях, психолого-педагогической компетентности родителей, их увлечениях, направленности воспитательных усилий, о запросах к содержанию воспитания и образования ребёнка дошкольного возраста, о характере взаимоотношений между членами семьи, о проблемах семейного воспитания. При наличии подобной информации о семьях воспитанников представляется возможность дифференцировать и индивидуализировать помощь семьям в воспитании детей, построить взаимодействие с семьей по принципу совместной деятельности.

При составлении характеристики семьи важно четко представлять, какие факторы оказывают наиболее действенное влияние на семью и положение в ней ребёнка. Программа изучения семьи должна включать следующие направления: