В процессе общения с родителями педагог должен стремиться к диалогу, к обмену мнениями, к поиску совместных решений проблем, связанных с воспитанием подрастающего поколения.

Взаимодействие педагога с родителями школьника должно носить системный характер. Именно при таком условии можно успешно решать проблему развития личности школьника.

Взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения в формировании личности ребенка

В основе новой философии взаимодействия семьи и дошкольного учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность. Уходит в прошлое осуществлявшаяся в СССР политика приоритетных позиций общественного воспитания, суть которой отражена в известной формуле основоположников марксизма: «Воспитание всех детей с того момента, как они могут обходиться без материнского ухода, в государственных учреждениях и на государственный счет» [72, 333]. В течение долгих лет в нашей стране не уделялось должного внимания семье и домашнему воспитанию, господствовало стойкое убеждение относительно педагогической некомпетентности родителей, а дошкольное учреждение рассматривалось как закрытое образовательное заведение. В результате сложились весьма живучие способы и формы работы с семьей с доминированием монолога педагога, его коммуникативной некомпетентностью по отношению к родителям.

Признание приоритета семейного воспитания требует иных линий отношений семьи и дошкольного образовательного учреждения. Новизна данных отношений определяется понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие».

Сотрудничество предполагает общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.

Взаимодействие представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения в условиях открытости обеих сторон. Следовательно, детский сад должен стать открытой образовательной системой,т.е., с одной стороны, сделать педагогический процесс более свободным, гибким, дифференцированным, гуманным со стороны педагогического коллектива, а с другой, – вовлечь родителей в образовательный процесс дошкольного учреждения, обеспечить готовность сотрудничества детского сада с близлежащими социальными институтами (общеобразовательной школой, библиотекой, внешкольным учреждением, спортивным комплексом, музыкальной школой и др.).