А.С. Макаренко делает вывод о ведущей роли школы, о необходимости педагогического руководства семейным воспитанием, об ответственности родителей за воспитание детей. Главную задачу школы он видит в том, что она должна научить родителей педагогическому мастерству. В этом и будет заключаться её помощь семье [61, 122].

В педагогическом наследии В.А. Сухомлинского школьно-семейное воспитание рассматривается как совместная деятельность школы и семьи в воспитании подрастающего поколения. У Сухомлинского не было специальной работы, которая бы раскрывала сущность системы школьно-семейного воспитания, но им были разработаны принципы, формы и методы совместной воспитательной деятельности школы и семьи. Такое воспитание не только позволяет правильно воспитывать молодое поколение, но и одновременно является главным условием совершенствования морального облика семьи, отца и матери. «Без воспитания детей, без активного участия отца и матери в жизни школы, без постоянного духовного общения и взаимного духовного обогащения взрослых и детей невозможна семья как первичная ячейка общества, невозможна школа как важнейшее учебно-воспитательное учреждение и невозможен нравственный прогресс общества…» Необходимость сотрудничества предусматривает ликвидацию всех преград в этом деле. «Всё, что ослабляет ежедневное участие семьи в воспитании детей, ослабляет и школу. Отсюда вытекает, что одна из важнейших задач школы – давать родителям элементарные знания по педагогике» [66, 21].

Сухомлинский акцентировал внимание на том, что школа, как основное звено в воспитании, должна вести за собой семью, содействовать правильному воспитанию детей, подростков, юношей, постоянно заботиться о педагогической культуре родителей. Без этого невозможно решение ни одной задачи обучения и воспитания. «Я убеждён, - писал он, - педагогика должна стать наукой для всех: и для учителей, и для родителей. И мы прилагаем все усилия для того, чтобы дать родителям минимум знаний»[66, 60].

Таким образом, анализ литературы позволяет говорить о том, что ведущее место во взаимодействии школы и семьи признавалось за школой: работа с родителями должна иметь систематический характер, а не сводиться к различным мероприятиям ( от случая к случаю); родители должны нести ответственность за воспитание своих детей. Предусматривались и конкретные формы работы с родителями: родительские университеты, школы для взрослых, педагогические консультации, лекции для родителей, беседы, индивидуальная работа с семьёй, издание книг, брошюр, журналов для родителей и т.д.