Вопросы взаимодействия школы и семьи в воспитании подрастающего поколения имеют свою историю. Отметим, что на протяжение всего периода своего существования отечественная педагогическая мысль проводила идею о значимости семейного воспитания, о необходимости тесного сотрудничества школы и семьи. Следует вспомнить, например, о взглядах С. Полоцкого. Белорусский просветитель доказывал, что вся будущая жизнь человека определяется прежде всего тем опытом, который он вынес из раннего детства: привычки, которые привила мать, ответственность, сформированная отцом, с каждым годом укрепляются и оказывают решающее воздействие на личность. Он советовал родителям постоянно прикладывать усилия для того, чтобы их дети росли добрыми. В воспитании детей С. Полоцкий главную роль отводил тому, каким примером для них являются учителя и родители, а также окружающей среде. «…Не падаваць дзецям дрэннага прыкладу, бо як малпа, што бачыць зробленае людзьмі, у той жа час стараецца тое зрабіць, так дзеці, якія бачаць справы сваіх бацькоў, бываюць іх пераемнікамі… Шчаслівыя бацькі, дабрачыннае жаццё якіх – прыклад прыстойнасці для дзяцей, люстэрка для выпраўлення і ўзор добрых спраў. Нясчасныя ж нарадзіўшыя, якія спакушаюць сваіх дзяцей дрэнным жыццём: гэтыя людзі з’яўляюцца больш дзетазабойцамі, чым бацькамі…” [67, 361].

Вопросы педагогического влияния на родителей нашли своеобразное отражение в произведениях И.Д. Горбачевского. Особое место среди них занимает работа «Вясковы настаўнік» (1895г.). Здесь автор высказывает не только свои педагогические взгляды, но и описывает опыт преданного своему делу народного учителя. “Наталля Афанасьеўна заўсёды гаварыла мужу, што пісьменнасць у вёсцы мае значэнне і для жанчыны, таму што мужчыны зусім не займаюцца выхаваннем дзяцей, пісьменная ж, разумеючая справу маці прыкладае ўсе намаганні для добрага выхавання сваіх дзяцей. Кіруючыся гэтай думкай, яна пачала ўсімі сіламі заахвочваць паступаць у вучылішча дзяўчынак і разам з пісьменнасцю вучыць іх жаночаму рамяству, кухоннай справе, дамаводству… Спачатку справа ішла дрэнна, вучаніц было мала, але з часам бабы ўбачылі карысць навукі і пачалі з ахвотай пасылаць дзяўчынак у школу. Яны ўсё часцей і часцей пачалі заглядаць у школу самі і прыглядацца да таго, што там робіцца. Настаўнік жа паспяхова ўдзейнічаў праз сваіх шматлікіх вучняў на іх бацькоў” [56, 209-210]. Из работы видно, что учитель не только воспитывает учеников, но и оказывает значительное влияние на их родителей, на всё взрослое население деревни.