Следует отметить, что и многодетная семья имеет как положительные, так и отрицательные стороны. Безусловно, в многодетной семье у детей нет привилегированного положения по отношению к другим, а значит нет почвы для формирования эгоизма. В такой семье больше возможности для общения, более благоприятные условия для усвоения моральных и нравственных норм и правил. В многодетной семье есть все необходимые условия для формирования у детей чуткости, отзывчивости, ответственности, заботы и уважения к людям. Более того, дети, выросшие в многодетной семье, лучше подготовлены к семейной жизни. Однако, в семье такого типа взрослые часто утрачивают чувство справедливости, проявляют не одинаковую привязанность к детям. Негативной стороной такой семьи является и то, что психическая и физическая нагрузка, которая ложится на родителей, увеличивается в несколько раз. Следовательно, родители не всегда могут уделять должного внимания детям.

Неполная семья также признак современного общества. Многие дети становятся свидетелями и участниками постоянных семейных конфликтов, на их глазах распадаются семьи. Все это наносит глубокие психические травмы в душе ребенка, которые порой остаются на всю жизнь.

Одним из важнейших факторов, влияющих на воспитательный потенциал семьи, является педагогическая культура родителей. Единого определения данного понятия в научной литературе нет. Л.И. Масленникова определяет педагогическую культуру родителей как умение анализировать, планировать, организовывать воспитательную деятельность, создавать определенный стиль и тон отношений [43, 182]. В.В. Чечет дает несколько иное определение. Педагогическая культура родителей – это педагогическая подготовленность и зрелость их как воспитателей, которая дает реальные положительные результаты в процессе семейного и общественного воспитания детей, это составная часть общей культуры родителей, в которой заложен опыт воспитания детей в семье, приобретенный разными категориями родителей непосредственно в своей стране, других странах, а также взятый из народной семейной педагогики [46, 193]. Такой точки зрения будем придерживаться и мы. Данное определение позволяет выделить следующие основные компоненты педагогической культуры: