От семейной среды зависит не только успеваемость учащихся, их отношение к духовной культуре, но и многие качества личности школьников, их направленность в целом.

Интерес в этом плане представляет исследование В.И. Сикоровой. На основе изучения внутрисемейного общения в двухстах семьях и их общей направленности она выделила три группы семей: 1) группа А – семьи сплоченные, гармоничные, с высокой направленностью (33,5%); 2) группа Б – согласованные, периодически неустойчивые, со средней степенью направленности (36,5%); 3) группа В – дезорганизованные, конфликтные, с низкой направленностью (30%). Согласно данным исследования В.И. Сикоровой, существует полная зависимость направленности личности подростка от характера внутрисемейного общения и направленности семьи. Так, трудолюбие обнаружилось у 82% подростков из семей группы А, у 65,7% подростков из семей группы Б и у 33,3% подростков из семей группы В. Иначе говоря, чем ниже уровень сплоченности и гармоничности семьи, её направленности, тем ниже и степень трудолюбия у подростков.

Психологический климат домашней среды, внутрисемейных отношений в значительной степени отражается на контактах подростка с окружающими людьми. Материалы исследования В.И. Сикоровой показывают, что удельный вес ориентирующихся на общение в коллективе подростков из семей группы А значительно выше, чем из семей группы В – 43,3% против 21,3%. Уважение коллектива товарищей обнаружилось у 42,5% подростков из семей группы А, у 34,3% подростков из семей группы Б и у 23,1% подростков из семей группы В. Грубое отношение, игнорирование каких-либо замечаний со стороны учителей, других взрослых обнаружилось у 10,1% подростков из семей группы А, у 28,8% подростков из семей группы Б и у 61% подростков из семей группы В. Подобное соотношение наблюдалось относительно других качеств личности подростка, таких, как: отношение подростка к учёбе, организованность, ответственность, настойчивость, дисциплинированность, активность, любознательность [16].