Некоторым авторам сочинений оказалось трудно разграничить влияние школы и семьи, и они отдают должное и тому и другому фактору. Такого рода сочинений тоже три.

Друзья, армия, книги в качестве решающих факторов называются в девяти сочинениях. Большинство же авторов сочинений (48 из 63) твердо убеждены в том, что сформировались они благодаря прежде всего родителям, семье. «С тех пор, как помню себя, меня окружала забота и ласка мамы. Она, моя мамочка, всегда со мной: и в трудную для меня минуту, и в радостный час. Перед тем как что-либо сделать, всегда думала, а как поступила бы на моем месте мама. И её улыбка – самая большая для меня радость. Всё, что есть хорошего во мне, - всё от мамы. Она, и никто другой, служит для меня примером в жизни»; «Если обобщить и сделать выводы из истории моего воспитания, то можно сказать, что решающее влияние на меня оказала семья и немного – начальная школьная»; «Основным, если не единственным воспитателем, сделавшим меня таким, каким я есть, несомненно, является семья».

Все остальные авторы ретроспективных сочинений пишут о том же: они без всякого сомнения относят родителей к первым и главным воспитателям и вспоминают их с большой радостью и благодарностью.

Научные данные свидетельствуют, что семья в значительной степени влияет на развитие и формирование различных сторон личности школьника. Иначе говоря, её влияние всеобъемлюще.

Установлена, например, полная зависимость отношения школьников к учению, их успеваемость от условий домашней среды, психологического микроклимата семьи. Исследование Э.В. Ваппера показало, что в семьях отстающих в учебе учащихся существует в среднем 4,5 неблагоприятных условий среды, а в семьях успевающих учащихся 1,2 [1, 21]. В семьях отстающих в учебе учащихся родители часто ведут негармоничный образ жизни, неодинаково относятся к своим детям, безразличны к радостям и горестям, к удачам и неудачам своих детей и всё это приводит к исчезновению доверительных отношений в семье, что в свою очередь отрицательно сказывается на учебе детей.