Для развития активной речи ребенка нужно создавать ситуации, в которых он вынужден обращаться с речью к взрослым. Малыш тянется к машинке, но не в состоянии достать ее, воспитатель его спрашивает: «Тебе дать машинку или зайчика?». Ребенок вынужден назвать заинтересовавший его предмет или игрушку. Можно использовать и такой прием: воспитатель показывает игрушку (например, петушка), называя ее: «Это петушок», а затем быстро прячет и спрашивает: «Где петушок?» Затем вновь показывает его: «Вот петушок» и снова прячет, говоря: «Где петушок? Давайте его позовем все вместе». Продолжая игру, можно попросить одного на детей самостоятельно позвать его: «Боря, позови петушка». В награду ребенок получает игрушку. Затем рекомендуется спросить малыша, как кричит петушок. Следует добиться того, чтобы сначала один ребенок, а потом и все дети четко произнесли звукоподражание.

Появление в группе новой игрушки также можно использовать для обогащения словаря детей, для развития у них правильного произношения. Нужно сначала дать ребенку внимательно рассмотреть ее, потрогать. Затем посадить игрушку на стул (положить на кровать, поставить на ноги), одновременно говоря: «Зайка, сиди; мишка, спи; Катя, стой». Можно предложить детям и самим проделать с ней те или иные действия: накормить, уложить, поставить.

При произнесении ребенком слов важно обращать внимание на внятность и правильность их произношения. Если он во время игры разговаривает с игрушками, не следует ему мешать, так как в этот момент совершенствуется его произношение, улучшается подвижность артикуляционного аппарата, развивается голос, дыхание.

Для стимуляции речи ребенка воспитатель может задавать ему вопросы и сам же на них отвечать. С помощью провоцирующих вопросов педагог (например, показывая игрушечного щенка, он спрашивает: «Это котенок?») вызывает у малыша желание исправить ошибку, назвать предмет правильно, учит вслушиваться в речь окружающих, то есть развивает слуховое внимание.

Обогащая словарь детей разными частями речи, воспитателю следует добиваться того, чтобы они отчетливо произносили звуки, особенно гласные. Нужно также обращать внимание на твердость произнесения согласных звуков (дай, а не дяй), используя звукоподражательные слова. Так, показывая игрушечного гуся, взрослый говорит ребенку: «Это гусь. Он кричит га-га-га. Скажи, как кричит гусь».