Темп овладения звуковой стороной речи у разных детей различный. Он зависит не только от того, как часто взрослые общаются с малышом, но также и от индивидуальных его особенностей.

На этом возрастном этапе голос ребенка еще не громкий, так как у него еще недостаточно окреп голосовой аппарат, а речевой выдох очень слабый.

Несовершенства произносительной стороны речи — отсутствие или неправильное, нечеткое произношение некоторых звуков, слов, неумение сохранять их слоговую структуру (особенно в многосложных словах) — закономерны для детей данного возраста и в процессе специального обучения, частого общения со взрослыми постепенно исчезают.

На данном возрастном этапе перед педагогами встают следующие задачи воспитания звуковой культуры речи детей: развитие понимания речи взрослых, слухового внимания, артикуляционного и голосового аппаратов; умения точно подражать словам; различать речевые интонации; производить длительный протяжный выдох через рот; поддержание стремления малышей разговаривать с окружающими, выражать свои мысли и желания при помощи слов и коротких предложений; знакомство их с названиями предметов и явлений (обогащая словарь детей, воспитатель тем самым способствует развитию произносительной стороны речи; при воспроизведении слов дети уточняют и закрепляют правильное произношение гласных звуков, несложных в артикуляционном отношении согласных: [б], [в], [г], [д], [т], [м,] [л], [н], [п], [в], [ф] и др.).

Для воспитания звуковой культуры речи необходимо шире использовать возросший интерес детей второго года жизни к предметам, их свойствам и действиям с ними, который побуждает их постоянно обращаться к взрослым. Но обратиться к взрослому и получить от него необходимую помощь малыш может, только овладев речевым общением, что является главным стимулом к усвоению речи.

В этом возрасте необходимо продолжать развивать у детей понимание речи, расширять их пассивный словарь. С этой целью можно давать задания, в которых малышу предлагается среди нескольких предметов или игрушек найти нужную и дать ее воспитателю, переложить игрушку или предмет с одного места на другое и пр. Постепенно такие задания усложняются.