7) репетиторство - способ взаимопомощи и взаимообучения, аналогичный инструктированию на первом этапе обучения;

8) тестирование - выходной контроль по уровню "А/В"; причем учащайся может выбрать какой-либо один из путей (5-8) достижения оценка "А/В" по своему усмотрению. Самое главное - набрать необходимое количество баллов, а способ достижения этой цели -право выбора учащегося.

Дж. Рассел в заключение указывает, что разница в знаниях учащихся, обучавшихся аи модульной системе, в среднем на 10-15% выше, чем у учащихся, обучавшихся по традиционной методике (77; с. 101).

Следующим ведущим элементом технологии проблемно-модульного , обучения является проблемное обучение, в частности один из его интересных и малоисследованных аспектов - обучение на ошибках, считающееся у практиков "ювелирным'' средством обучения. Прежде всего потому, что требует от преподавателя глубочайшего знания материала, вплоть до тонких нюансов при изложении сложных вопросов теории, и, что не менее важно, этот подход развивает аналогичные качества у учащихся. Для того чтобы владеть методикой обучения на ошибках, надо быть в первую очередь профессионалом-предметником и, во-вторых, сильным педагогическим диагностом - терапевтом. Учитель математики из Санкт-Петербурга Б.Г. Зив в этой связи подчеркивает:

"Умение увидеть ошибку, указать ее причины и исправить - важная часть интеллектуальной деятельности. Вопросы с завуалированными ошибками всегда приводят к возрастанию активности учащихся на уроке. Ведь найти каверзную ошибку бывает порой труднее, чем самому решить задачу" (84; с. 15).

Обучение на ошибках - "довольно эффективный прием усвоения учебного материала и предупреждения неуспеваемости учащихся", - считает В.Я. Вивюрский (83; с. 22). Он предлагает ряд методических приемов обучения на ошибках в процессе изучения химии:

- после выполнения самостоятельной работы предоставлять возможность учащимся самостоятельно проверить свою работу и исправить ошибки;