Критерий трудоемкости реализации технологий включает учет энергозатрат педагогического труда преподавателя, его методического "вкуса" и возможностей. Это обусловлено в какой-то мере разнообразием технологий. Одни технологии требуют большой подготовительной работы (разработка дидактических материалов, составление, текстов контрольных и самостоятельных работ), что облегчает непосредственное проведение учебного занятия и ограничивает деятельность преподавателя осуществлением консультативно-корректирующих функций. К таким технологиям относятся, как правило, информационные технологии, в которых подавляющую часть учебного времени учащиеся заняты диалогом с компьютером. Функции преподавателя в этом случае, заключаются в подготовке соответствующих программных средств, консультировании и коррекции познавательной деятельности учащихся. В других технологиях (например, диалогового характера) преподаватель все время находится во взаимодействии с учащимися, организуя беседы, дискуссии и т. д., что требует выполнения более сложных по трудоемкости педагогических функций непосредственно в учебном процессе, нежели коррекция и консультация. Кроме того, у разных преподавателей свои методические "вкусы". У кого-то хорошо развиты коммуникативные способности, богатая и образная речь - в этом случае предпочтительнее выбор диалоговых технологий, а также технологий, в которых I большой удельный вес игровых методов. У других преподавателей преобладает склонность к наглядному обучению, наиболее развиты изобразительные способности - здесь лучше остановить выбор на технологиях визуализации обучения. Естественно, что могут быть сочетания "вкусов" и соответствующая интеграция технологий. Единственное, чего не должно быть - это методической "безвкусицы".

Следующий критерий - критерий индивидуализации - связан с оптимальным сочетанием индивидуальных, парных, групповых, коллективных форморганизации обучения. Известно, что некоторые технологии (назовем их образно "репетиторскими") наиболее результативны ори обучении в малых группах или индивидуально. Другие же технологии, направленные, например, на развитие коммуникативных способностей, эффективны только в условиях коллективных форм организации обучения.