Таким образом, один из тривиальных путей взаимосвязи технологии проблемно-модульного обучения с другими технологиями заключается в поиске таких дидактических элементов, которые, не нарушая главной идеи технологии, помогали бы нивелировать ее недостатки.

Выбор технологии связан с анализом следующих критериев: целевой ориентации; содержательной специфики; трудоемкости; индивидуализации обучения; критерия времени и критерия технической оснащенности.

Критерий целевой ориентации предполагает учет психолого-педагогической направленности технологии. Так, например, если ведущая цель заключается в развитии памяти обучаемых, то целесообразно применять интенсивные современные технологии обучения с элементами гипнопедии, суггестокибернетики и т. д. Общеизвестны высокие результаты по развитию памяти (в частности, словарного запаса) обучаемых при изучении иностранных языков с помощью интенсивных технологий.

Если же ведущая цель состоит в развитии мышления учащихся, то могут быть использованы технологии проблемного обучения с широким привлечением методов коллективной интеллектуальной и деятельности, ("мозгового штурма", синектики, морфологического анализа и т. д.).

Критерий содержательной специфики в той или иной степени связан с предыдущим критерием и требует учета особенностей дисциплины, в процессе преподавания которой планируется реализация выбираемой технологии. Так, специфика содержания естественно-математических дисциплин диктует выбор технологий проблемного или задачного обучения (обучение через задачи). В истории методики преподавания математики известны такие методы обучения, как метод целесообразных задач, метод сквозных задач и другие, которые могут включены в технологию проблемного обучения.

В обучении гуманитарным предметам могут быть использованы, например, технологии диалогового обучения (школа диалога культур и т. д.)- В недрах профессионального обучения зародилась технология модульного обучения. Однако это не означает строгой "безоговорочной" привязанности технологий к содержанию предмета. Могут быть переносы и взаимодействие технологий в рамках одной дисциплины. Именно такой вариант взаимодействия технологий (проблемная + модульная) применен нами при обучении математике в профессиональной школе.