§   экспертных оценках;

§   сертификации на основании некоторой принятой процедуры, исключающей, как правило, сам учебный процесс.

Однако ни тестирование, ни экспертное оценивание, ни сертификация информационных технологий не являются достаточными для оценки их эффективности. Основной критерий истины – это практика, эксперимент. Кроме того, именно практика может показать, какова «цена» вопроса? Насколько важна эта составляющая для успешного ДО-процесса? Конечно, следует оценить ИСДО с точки зрения пользователя-профессионала, в том числе «программиста», администратора, менеджера, но значительно важнее оценить эффективность обучения с точки зрения преподавателя и главного пользователя – учащегося и определить инструментальную составляющую этой эффективности.

В осеннем семестре 2004 г. в ОмГУ был поставлен масштабный педагогический эксперимент по внедрению дистанционных образовательных технологий (ДОТ) в традиционный учебный процесс на основе ИСДО «Региональный виртуальный универститет» (РВУ), о котором подробная информация будет дана в следующем курсе. Целями эксперимента, в частности, были:

§   нахождение критериев, характеристик и условий обеспечения качества дистанционного учебного процесса;

§   определение факторов, влияющих на результаты и оценки учебного процесса.

Анализ данных проводился с использованием статистического пакета SPSS 10.5.

На основе ответов выходной анкеты (о целесообразности изучения дисциплины в сетевом режиме, оценка качества полученных знаний по сравнению с традиционным обучением, общая оценка результатов проведенного эксперимента, изменение желания использования ДОТ по сравнению с началом курса и др.) был получен комплексный критерий удовлетворенности студента процессом внедрения ДОТ. Помимо него факторный анализ данных привел к формированию еще ряда частных и объединенных факторов, в том числе на основе вопросов об оболочке обучения:

§   Сколько времени ушло на освоение оболочки ВП (виртуального представительства РВУ)?