Чтобы выбрать оптимальный вариант обучения, необходимо учитывать весь комплекс закономерностей и принципов дидактики, Известно, что закономерность — это устойчивая, необходимая, существенная связь между теми или иными явлениями и процессами и нх взаимообусловленность. Такова ее философская сущность. За многие годы развития педагогической мысли установлено, что существуют закономерные связи учебного процесса прежде всего с потребностями общества, с общественными условиями, в которых он протекает. Общественные потребности и условия закономерно определяют характер учебного процесса, его задачи, содержание, формы, методы и средства. Если обучение не будет учитывать потребностей общества, то его надо обязательно перестраивать, совершенствовать.

Высшая цель социалистического общества — всестороннее развитие личности, Значит, обучение должно в единстве реализовать задачи образования, воспитания и общего развития школьников. Если же оно не решает одной из этих задач, нарушается закономерная связь между потребностями общества и реальным функционированием учебного процесса, Поэтому в педагогике есть основополагающий принцип комплексного решения задач образования, воспитания и развития.

В задачах и содержании обучения, поскольку оно связано с жизнью, с современной наукой, должны найти отражение проблемы ускорения социально-экономического развития страны, интенсификации производства на основе применения механизации, автоматизации, компьютеризации, роботизации и др. Из объективной потребности в воспроизводстве более квалифицированны! специалистов вытекают принципы связи обучения с жизнью, с практикой социалистического строительства, научности и системности обучения, наполняемые новым содержанием. Содержание обучения опирается не закономерности психологической науки, т. е. оно учитывает реальные познавательные возможности школьников соответствующего возраста. Отсюда вытекает дидактический принцип доступности обучения.

Эффективность усвоения знаний закономерно зависит от подключения к процессу познания разнообразных органов чувств человека, основывается на непосредственных ощущениях, восприятии, представлениях о реально существующих предмета! и явлениях. Поэтому в дидактике давно уже сформулирован принцип наглядности обучения. Вместе с тем анализ практики обучения неизменно показывает, что все методы, формы и средстве должны применяться целесообразно, в определенном оптимальном сочетании. Непродуманное, необоснованное сочетание может привести к снижению эффективности обучения.