Известно, что содержание любой темы позволяет решать на уроке много разнообразных задач. Но распыление усилий на их множество, как правило, не обеспечивает качественного решения. Оптимальная организация обучения требует концентрации внимания учителя на нескольких особо важных, стержневых задачах, которые можно успешно решить за отведенное учебное время. К сожалению, в школьной практике мы довольно часто наблюдаем неумение учителей выделять доминирующие задачи урока, ставить их перед собой и учениками и добиваться их осуществления. Настойчивая, последовательная реализация правила — выделять главные задачи обучения — должна помочь педагогам выйти из затруднительного положения, а их ученикам обрести способность фиксировать внимание на главном, стержневом при усвоении учебного материала,

Правила планирования содержания обучения

В советской дидактике наряду со всеми принципами, рассмотренными нами выше, сформулированы и те, которые » значительной мере относятся не только к процессу, но и к содержанию обучения. Это принципы научности, систематичности, последовательности, доступности, связис жизнью, с практикой социалистического строительства.

Чтобы лучше реализовать их на практике, необходимо соблюдать такие дидактические правила:

—  Подчинять содержание обучения актуальным жизненным задачам.

— Обеспечивать соответствие содержания реальным учебным возможностям школьников.

—  Выделять в содержании главное, существенное (основные знания,   умения,   ведущие   мировоззренческие, нравственные идея).

— Выбирать оптимальную структуру обучения, устанавливать логические взаимосвязи между элементами  содержания (внутрипредметные, меж предметные).

Правило актуализации содержания обучения приобрело особое значение в условиях научно-технической революции в связи с характерным для нашей эпохи информационным взрывом, когда объем научной информации удваивается примерно каждые шест* лет. Жизнь очень быстро выдвигает перед человечеством новые проблемы, с которыми надо знакомить учеников (например, проблемы экологические, связанные с охраной природной среды, экономические, необходимость повышения компьютерной грамотности и т. д.)