Задания:

1. Открыть словарь на букву т. Найти слово, в котором не означающая звук буква находится в середине слова. Составить и записать предложение со взятым из словаря словом.

2. Составить схемы и произвести звуко-буквенный и смысловой анализ записанных на доске слов (6paт - 6рать, удар - ударь). Подобрать подобные пары слов.

3. Записать в два столбика (б=з б>з) диктуемые слова (рис, зелень, зелен, жар, жарь).

4. Записать из диктуемых слов (ел, ель, мел, спор, спорь, жал, даль, мель ) те, в которых букв больше, чем звуков.

После выполнения каждого из задании производится коллективная проверка.

3. Обобщение представлений детей о правиле правописания мягкого знака на конце слов.

IV. Подведение итога занятия.

План проведения занятия 6

тема: звуки: и буквы; гласные и согласные.

1. Закрепление понятий «звуки», «буквы» (повторение). Задания:

1. Подобрать слово, начинающееся с пятой буквы алфавита.

Составить с ним предложение. Произвести звуко-буквенный анализ этого слова.

2. Подобрать три слова, в которых буква, не означающая звук, находится на конце слова.

Один ученик работает у доски, остальные отвечают с мест.

Время выполнения задания хронометрируется, что вносит в работу элемент соревнования.

3. Сказать, какое задание заключено в записанной на доске схеме предложения:

_____________________________

___________________

б=з 6=з 6>3

Проверка правильности выполнения задания.

П. Краткая беседа о характерных признаках гласных и согласных звуков.

Задания:

Подобрать слово, состоящее только из гласных звуков.

2. Подобрать слово, состоящее только из согласных звуков. После выполнения этих заданий логопед делает обобщение.

3. Записать в тетради, предварительно разделив ее на два столбика (гласные I согласные): а). три гласные и четыре согласные буквы); б) две согласные буквы и одну гласную букву.