Логопед: «Сейчас мы проведем наш особый диктант. Я буду диктовать различные слова, а вы должны будете вместо звука ж ставить особые знаки. Если ж в начале слова, рисуйте кружок, если в середине - треугольник, если в конце - прямоугольник. Понятно? Кто повторит?»

Алеша повторяет правильно, Андрей тоже.

Логопед: «Правильно. Чтобы вам легче было писать, я оставлю на доске условные значки для обозначения звука ж в Начале, конце и середине слова. Сейчас я вам назову слова для диктант'!: жук, лужа, нож, еж, жажда».

Вслед за выполнением задания проводится самопроверка (сверка с текстом, записанным на доске). В конце проверки учитель-логопед обращает внимание детей на различие в звучании и написании последнего звука в словах еж, нож и подводит их к повторению (точнее, доказательству) правила правописания звонких и глухих согласных.

Логопед: «Назовите несколько слов, в которых звук ж находится в середине и конце слова».

Алеша: «Пляж».

Сережа: «Пляжи».

Андрей: «Лежит».

Гена: «Лыжи».

Петя: «Тележка».

Логопед: «Молодцы, все придумали. А теперь мы попросим Петю записать свое слово на доске, пропустив пятую букву (теле ... ка). Кто скажет, какую букву нужно вписать в это слово?»

Все дети хором: «Ж».

Логопед: «А почему? Кто докажет?»

Сережа: «Здесь надо написать Ж потому что можно изменить слово».

Логопед: «Правильно думаешь, но не совсем точно говоришь. Кто может сказать точнее?»

Петя: «Надо писать ж, потому что у него есть проверочное слово тележек и после ж стоит гласный звук».

Логопед: «Молодец, Петя, почти точно ответил: чтобы не ошибиться в написании сомнительной согласной (звонкой - глухой) в конце и в середине слова, надо изменить слово так, чтобы после сомнительной согласной стояла гласная».

Затем логопед делает на доске запись:

Зв.

ил

Гл.

После этого он предъявляет учащимся следующее задание: «Посмотрите на доску и определите, какую букву следует вписать в данную схему. Докажите правильность своего выбора».