Логопед: «А если эти слова записать, то последние буквы будут одинаковые?»

Петя: «Нет, нет!»

Логопед: «Почему же нет?»

Петя: «газ - на конце з, потому что есть проверочное слово»;

Гена: «Для этого слова есть проверочное слово ~ газы».

Логопед: «Все правильно, но ты слишком рано пытаешься пересказать правило. Нужно сначала очень четко продумать, а потом уже последовательно изложить его».

Алеша: «Чтобы после согласного стояла гласная». Андрей: «Или во множественном числе».

Логопед: «Нет, не спешите! Надо вспоминать все по порядку. Итак, чтобы узнать, какую согласную надо писать на конце слова ... »

Гена: «После согласной представить гласную». Сережа: «Мы изменим слово».

Логопед: «Еще раз слушайте внимательно». После этого учитель-логопед повторяет правило.

Гена: «Надо изменить слово так, чтобы после согласной стояла гласная», Петя повторяет правильно.

Логопед: «Правильно, Петя, повтори! А теперь каждый должен изменить подобранные слова так, чтобы после последнего согласного был гласный. Андрюша будет работать у доски».

Андрей записывает на доске слова газ - газы; глазглаза; воз - возы.

Логопед: «Андрей, подчеркни, пожалуйста, конечные согласные буквы в первом столбике и эти же буквы во втором. Все закончили работу? Так как же звучит один и тот же звук в разных сочетаниях?»

Дети отвечают хором: «Как с и как з».

Логопед: «Правильно, на конце слова согласный звук 3 oглушается и звучит как с. Как можно назвать звуки с - з?»

Петя: «Один звонкий, другой глухой».

Логопед: «Правильно, но не точно. Вспомните, как называются два звука - глухой и звонкий».

Учащиеся затрудняются вспомнить.

Логопед: «Эти два звука называются парными согласными.

А вот теперь подумайте, почему же они парные? Вспомните их артикуляцию, звучание».

Алеша: «Можно произнести так и так».

Логопед: «Как это - так и так? Поточнее, пожалуйста, формулируй ответ».