Петя: «В первом слове буквы равны звукам». Логопед: «А Андрюша как думает?»

Андрей: «Букв равно звукам».

Логопед: «Кто скажет точнее? Скажи ты, Сережа. А Петя и Андрей будут внимательно слушать».

Сережа: «В первом слове букв столько же, сколько и звуков».

Логопед: «Правильно, разберем два-три слова. (Слова анализируются аналогично первому.) А теперь кто даст это задание за меня?»

Алеша: «Составить предложение из трех слов, чтобы в первом было столько звуков, сколько букв, во втором тоже, а в третьем букв больше, чем звуков».

Логопед: «Правильно, Алеша! А как можно сказать это задание короче?»

Гена: «Нужно придумать предложение ... »

Петя: «В этом предложении должно быть три слова. В двух букв столько, сколько звуков, а в третьем букв больше, чем звуков».

Логопед: «Срисуйте схему и напишите под ней свое предложение»

По окончании выполнения задания дети зачитывают свои предложения и доказывают правильность своих действий.

Учитель обобщает результаты и подводит итог: «Сейчас мы начнем проходить новую тему гласные звуки. Вспомните, на какие две группы делятся буквы русского языка». (На дом было задано повторить.)

Несколько голосов: «Гласные и согласные».

Логопед: «Правильно! А теперь составьте, пожалуйста, слово из одних гласных звуков».

Учитель-логопед показывает отдельные сочетания гласных и делает вывод о том, что нельзя составить слово только из одних гласных.

После этого логопед говорит: «Сегодня мы с вами будем проходить гласные звуки а, о, у, ы».

С помощью известных приемов отрабатываются артикуляция и звучание указанных звуков. Затем детям предлагается выделить гласные) в произносимых логопедом словах. Кроме того, дети должны указать место звука и дать его характеристику.

Далее учитель-логопед предлагает выполнить задание: «откройте словари на букву ф. Там много различных слов. Вы должны найти и запомнить только те из них, в которых есть гласные о и а».