Практика обучения показывает, что при работе с описываемой группой учащихся недостаточно установить корреляцию между определенным языковым явлением и соответствующим грамматическим термином. Уточненный грамматический термин необходимо ввести в активный произносительный фонд ребенка. А это значит, что учащихся необходимо специально учить адекватному использованию терминов в собственных высказываниях. Достигается это следующим образом: в начале работы над определенным грамматическим понятием, по мере его уточнения, соответствующие термины вводятся в инструкции учителя; несколько позже посредством специальных приемов осуществляется закрепление отработанных терминов в самостоятельной речи детей. С этой целью используются: повторение детьми инструкции (с обязательным анализом задания); ответы детей на вопросы о том; какие задания и с какой целью выполнялись ими в процессе занятия; подведение итога занятия. Поскольку как было показано выше, для учащихся с отставанием в речевом развитии характерны определенные недочеты в развитии связной речи, логопеду приходится во время занятий решать вопрос об объеме (степени развернутости) их высказываний. Известно, что большая или меньшая свернутость рассуждений является показателем уровня знаний, которые лежат в основе этих рассуждений. Общеизвестно также, что обучение (и коррекция также) не начинается с нуля; каждый учащийся обладает некоторыми знаниями, некоторым опытом. Поэтому в применении к данной группе детей вопрос о развернутости высказываний решается сугубо индивидуально, с четким учетом как уровня знаний каждого ребенка по изучаемой теме, так и степени отработанности языковых средств (слова-термины, синтаксические конструкции). Во время занятий логопед обучает детей приемам обоснования целесообразности осуществляемых ими действий. Следуя указаниям логопеда, дети отыскивают наиболее продуктивные пути решения предложенных им заданий. Проверка, самопроверка, словесный отчет и оценка результатов собственных действий создают благоприятные условия для формирования контроля, самоконтроля и способности к планированию.