Рассмотрим содержание и способы реализации конкретных задач коррекционного обучения (на разных этапах): учащихся с нерезко выраженным общим недоразвитием речи.

Первый этап коррекционного обучения

Основная задача первого этапа обучения - коррекция и совершенствование звуковой стороны речи (произношение и навыки анализа и синтеза звукового состава слова), на основе которого осуществляется коррекция письма и чтения.

Посредством специальных логопедических приемов происходит устранение дефектов произношения и формирование полноценных фонематических представлений.

При проведении соответствующих упражнений обеспечивается необходимая последовательность в работе над звуками одной фонетической группы и очередность включения в работу звуков разных фонетических групп. Как известно, в логопедической практике коррекция групп свистящих и шипящих, звуков, а также аффрикат осуществляется в такой последовательности, от С и С' к з и з', Ш, Ж, Ц, ч, щ. Последовательность в постановке сонор (р - л) определяется индивидуальными особенностями ребенка. Постановка звонких взрывных б, д, г осуществляется после уточнения соответствующей каждому звонкому звуку его глухой пары: п; т, к, х .

Соблюдение определенной последовательности в процессе коррекции недостатков произношения фонем предупреждает появление логопатических ошибок, которые, как известно, возникают вследствие недостаточности слуховой дифференциации звуков. С помощью разнообразных упражнений (достаточно широко описанных в специальной литературе) развивается фонематическое восприятие, способность сосредоточиваться на звуковой стороне языка, формируются звуковые обобщения. Постепенно в ходе различных упражнений в звуковом анализе и синтезе у детей образуются обобщенные представления об акустико-артикуляционных свойствах звуков, месте и значении каждого звука в слове.

Дальнейшее закрепление полученных детьми представлений о звуковом составе слова происходит в процессе работы над предложением. С этой целью учащимся предлагаются специальные задания по конструированию предложений из словесного материала, предварительно отработанного в произношении.