Как уже упоминалось, в письменных работах учащихся 2-3 классов имеется большое количество разнообразных ошибок на разные правила правописания. Этот факт, а также имеющие место несформированность, недифференцированность таких понятий, как «звук - буква», «звук - слог», «слог - слово», «слово - предложение», «гласные - согласные», и смешение основных грамматических терминов («глагол - гласный», «подлежащее - предложение» и Т. п.) приводят К необходимости ввести в содержание коррекционных занятий ряд грамматических тем.

При планировании работы следует выбирать лишь те узловые разделы программы по грамматике, которые непосредственно связаны с содержанием работы, направленной на восполнение имеющихся у детей пробелов в речевом развитии.

Так, например, в период формирования фонетико-фонематических представлений следует привлекать соответственно такие грамматические понятия, как «гласные и согласные звуки», «деление слов на слоги», «твердые и мягкие согласные», «разделительный мягкий знак», «парные звонкие и глухие согласные», «ударение», «двойные согласные», «правописание жu, ши, ча, ща, чу, щу».

Кроме того, на занятиях необходимо добиваться от детей использования слов-терминов («звуки и буквы», «гласные - согласные», «твердые - мягкие согласные», «мягкий знак в конце и середине слова», «звонкие - глухие согласные», «гласные после шипящих», «слог», «перенос»).

В процессе работы (2-й этап) необходимо уточнять и повторять такие понятия, как «безударные гласные, проверяемые ударением», «состав слова, корень слова, однокоренные слова, окончание, приставка, суффикс», «приставки и предлоги», «сложные слова», «род имен существительных и прилагательных». «изменение имен существительных по числам», «изменение прилагательных по родам и числам при сочетании с существительными», «склонение имен существительных», «изменения имен прилагательных по падежам, родам, числам в зависимости от существительных», «изменения глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени».