У детей отмечаются пониженная наблюдательность, отсутствие умения сосредоточиваться на инструкции и осмысливать все ее звенья, низкий уровень самоконтроля. Эти особенности наиболее отчетливо проявляются во время занятий русским языком.

Следует также отметить, что в ряде случаев учащиеся выполняют учебные задания в замедленном темпе.

Не менее типичным для большинства учащихся оказывается несформированность слухового внимания и памяти, Это проявляется как в неспособности повторить инструкцию учителя (после одного прослушивания), так и в низком качестве выполнения предъявляемых в устной форме заданий.

Сопоставление данных обследования с материалом наблюдений за детьми во время коррекционного обучения позволяет высказать предположение о том, что отмеченные особенности учебной работы могли появиться не столько вследствие грубой несформированности произвольной деятельности вообще, сколько в результате своеобразной педагогической запущенности, возникшей уже в начальный период обучения.

Заканчивая описание особенностей устной и письменной речи детей с нерезко выраженным общим недоразвитием речи, следует еще раз подчеркнуть своеобразие их проявлений у учащихся 2-3 классов.

За три - пять лет обучения в массовой школе дети изучаемой группы овладевают достаточно развернутой речью и приобретают более или менее сформированные речевые средства (произношение, словарный запас, грамматический строй). Недочеты в формировании речи выражаются у них в крайней нечеткости, нестойкости, а порой и ограниченности языковых обобщений во всех основных компонентах речевой системы. Речь идет об общей нечеткости, смазанности произношения; недостаточной стойкости навыков анализа звукового состава слов; бедности лексического состава; диффузности (нечеткости) представлении о средствах синтаксической связи и способах словообразования и формоизменения. Эти нерезко и своеобразно выраженные отклонения в развитии всех компонентов устной речи и обусловленная ими бедность фонетических и морфологических обобщений тормозят, как было показано выше, совершенствование видов речевой деятельности и форм контекстной (устной и письменной) речи.