Несформированность (даже частичная) звуковой стороны речи (особенно в сочетании с неразвитостью фонематического восприятия) обусловливает недоразвитие лексико-грамматического строя языка.

Имеющийся у детей запас. лексических средств обеспечивает им довольно активное общение в домашней и классной (со сверстниками) обстановке, причем в этих ситуациях слова используются более или менее адекватно. Однако при изменении условий коммуникации (необходимо давать развернутые ответы с элементами рассуждения, иллюстрировать изучаемые правила собственными примерами и т. п.) выявляется ряд погрешностей.

Прежде всего обращает на себя внимание частота использования одних и тех же слов в самостоятельных высказываниях. Многократное повторение одних и тех же слов снижает выразительность и информативность речи.

Анализ речевой продукции детей (их связных высказываний) на уроках показывает, что имена существительные и глаголы учащиеся употребляют с ошибками, типичными для данного уровня развития речи. Это - замены по ситуации и по сходству звукового состава слова; Неумение улавливать изменения значений, приобретаемых словами при их соединении с аффиксами. Сказанное может быть проиллюстрировано следующими примерами: «Портной шил ковер» (Петя П., III кл.); «Поезд подошел за полустанок» (Андрей К., III.кл.); «Укрепляли тему согласные буквы» (Андрей К., III кл.); «Швейцар - командир солдат» .(Гена Г., III кл.); «Швейцар - он обслуживает в гостинице» (Сережа К., III кл.); «Рассада где сажают фрукты и овощи» (Таня М., II кл.).

Не менее распространено неточное употребление слов, обозначающих родовые и видовые понятия.

На недоразвитие словаря детей указывают затруднения, возникающие при выполнении специальных задании (словоизменение, словообразование, подбор однокоренных слов). Способы подбора и образования однокоренных слов носят весьма обедненный характер (гора, горы, гор, город). Дети редко используют суффиксальный способ образования новых слов. Именно в этом и проявляется феномен «ограниченной вариативности слова» (Р. Е. Левина), являющийся типичным для детей с отставанием в речевом развитии.