Учащимся дается задание внимательно прочитать вопросы, еще раз рассмотреть изображение белки на картинке и письменно ответить на вопросы так, чтобы получился связный рассказ под названием «Белка».

Написанные учащимися рассказы прочитываются и. сопоставляются. Возможный вариант написанного учеником рассказа:

«Белка.

Белка живет в лесу. Она рыженькая. Головка у белки маленькая. У нее маленькие уши с кисточками. У белки очень красивый большой пушистый хвост. Белка строит свое гнездо в дупле дерева. Она ест семена, орехи, грибы, шишки. Мне белка очень нравится».

Составление рассказа по серии картин

Фрагмент занятия

Демонстрируется серия картин «Гроза».

l-я картина: Дети в лесу, девочка собирает ягоды, мальчик собирает грибы.

2~якартина: Дождь, на небе молнии, дети бегут.

3-я картина: Дети сидят дома за столом и оживленно рассказывают маме о случившемся.

Ученики с помощью логопеда разбирают содержание картин, составляют рассказ. Потом этот рассказ воспроизводится учениками.        

Затем учащиеся пишут в тетрадях рассказ «Гроза». Предварительно проводится орфографический разбор некоторых слов.

Возможный вариант написанного учеником рассказа:

«Гроза.

Это было летом. Дети жили на даче. Один раз они пошли в лес. Саша собирал грибы. Лена собирала ягоды. Вдруг подул сильный ветер. Полил дождь. Дети испугались и побежали домой. Дома они рассказали обо всем маме».

Составление рассказа по сюжетной картине

Фрагмент занятия 1

Демонстрируется картина «зимние забавы».

После рассматривания картины и свободных высказываний детей уточняется ее содержание по вопросам логопеда: «Какое время года наступило?», «Чем покрылась земля?», «Какие стоят деревья и кусты?», «Как одеты дети?», «Что делают дети на пруду?», «Как дети лепят снеговика?».

Затем учащимся предлагается написать рассказ из 4-5 предложений под названием «Как мы лепили снеговика».

Возможный вариант рассказа, написанного одним из учеников: