2. Дети устроили горку. Они полили ее водой. Ночью вода замерзла. Дети катаются с горки на санках».

Логопед: «Когда был сильный мороз?» Коля: «Утром был сильный мороз».

Логопед: «Это первое предложение рассказа. Сережа, напиши первое слово этого предложения на доске. Где лежит снег?»

Коля: «Снег лежит на деревьях».

Логопед: «Какое СЛОВО В твоем предложении стоит на первом месте? Напиши его на доске под первым словом. Что. стало с дорожками?»

Коля: «Метель замела дорожки в саду».

Логопед: «Напиши на доске первое слово предложения. А теперь будьте внимательны. Я еще только один раз прочитаю ту часть рассказа, к которой я задавала вопросы. Вы же должны написать предложения так, как запомнили. Это сделать нетрудно, так как на доске написаны первые слова всех предложений. Сколько всего предложений вы должны написать?»

Наташа: «Три предложения».

Логопед медленно читает первую часть рассказа, отчетливо выделяя голосом границы предложений. Учащиеся пишут предложения, как запомнили.

Затем логопед задает вопросы ко второй части рассказа: «Что устроили?», «Чем полили дети горку?», «Что они делают?».

Первые слова ответов записываются на доске. Логопед прочитывает еще раз вторую часть рассказа. Учащиеся пишут предложения, как запомнили.

Вызванные ученики читают свои рассказы вслух, Возможный вариант рассказа, написанный учеником:

«Зима.

Утром был сильный мороз. Снег лежал на крышах и деревьях. Метель замела все дороги.

Дети сделали горку. Они ее залили водой. Ночью вода замерзла. Дети катались с горки на санках».

Составление рассказа по картинам и вопросам.

Фрагмент занятия

Демонстрируется картинка с красочным изображением белки. Учащиеся с помощью логопеда описывают внешний вид белки, рассказывают о ее повадках (внимание учащихся постоянно направляется на изображение белки на картинке).

Открываются заранее написанные на доске вопросы: «Где живет белка?», «Какая у нее головка?», «Какие у белки уши?», «Какой у нее хвост?», «Где устраивает белка свое гнездо?», «Чем питается белка?».