l-я карточка: «Один раз загорелся дом»;

2-я карточка: «В доме была маленькая девочка».

3-я карточка: «Пожарные послали в огонь собаку Боба».

4-я карточка: «Через минуту Боб вынес девочку из горящего дома».

5-я карточка: «Мать ребенка плакала от радости».

Учащимся предлагается изменить порядок слов в предложении и записать в тетрадь. Учащиеся поочередно вызываются к доске. Возможный вариант проведения работы под руководством одного из учеников.

Коля (ведущий): «Напишите слова собаку, в, пожарные, огонь, Боба, послали. Петя, прочитай первое слово».

Петя: «Собаку».

Коля: «Правильно. Лена, прочитай второе слово. Можно так составить предложение?»

Лена: «Нет. Первое слово будет пожарные».

Коля: «Правильно. Назовите остальные слова предложения (пишет на доске называемые слова). Напишите предложение «Пожарные послали в огонь собаку Боба».

Аналогично проводится работа ПО остальным карточкам. Деформированные предложения с доски стираются. На доске остаются только правильно составленные предложения,

Например:

«Пожарные послали В огонь собаку Боба». «Один раз загорелся дом».

«Через минуту Боб вынес девочку из горевшего дома».

«В доме была маленькая девочка».

«Мать ребенка плакала от радости».

Предложения прочитываются учащимися.

Логопед: «Вы прочитали предложения. Получился ли ИЗ НИХ связный рассказ?»

Коля: «Нет, не получился. Предложения расположены не по порядку».

Логопед: «Действительно. События рассказа изложены не по порядку. Давайте попробуем сами составить рассказ из этих предложений и озаглавить его. С чего начинается рассказ?»

В ходе беседы уточняется выбранная учащимися последовательность предложений в рассказе. Подбирается заголовок рассказа. Составленный рассказ записывается на доске и в тетрадях.

Составление рассказа по вопросам

Фрагмент занятия

Логопед читает рассказ:

«Зима.

1. Утром был сильный мороз. Снег лежит на деревьях, на крышах. Метель замела дорожки в саду.