Логопед: «Коля, прочитай первое из составленных тобой предложений».

Ученик: «Ласково светит весеннее солнышко».

Логопед: «Напиши это предложение, списывая слова со своих карточек».

Так же разбираются и записываются на доске остальные два предложения. Запись на доске выглядит следующим образом:

ласково светит весеннее солнышко

на деревьях появились первые листочки

расцвели первые цветы

Учащимся дается задание вычленить предложения из сплошного текста, написать их в тетрадях с соблюдением правила:· заглавная буква в начале предложения, точка в конце предложения.

Один из учеников по заданию логопеда вносит необходимые изменения в написанный на доске текст. Логопед организует перекрестную проверку записи текста учащимися в тетрадях. Затем каждый ученик докладывает о результатах проверки, например: «Таня написала не все правильно. Она не поставила точку в конце последнего предложения».

Составление, запись и произнесение повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений.

Фрагмент занятия

Логопед беседует с учащимися о школьной библиотеке: как часто они ее посещают, какие книги берут читать, нравится ли им читать книги, какие книги им особенно понравились и т. д.

Открывается закрытая до того шторой запись на доске:

Книга

Над надписью закреплена книга в яркой красочной обложке. Логопед делит учащихся на две группы и организует между ними игру-соревнование: какая группа назовет больше предложений о книге - скажет, спросит, воскликнет. Называет предложение по очереди каждый ученик группы; ученики одной группы могут и должны помогать друг другу. На воспроизведение предложений одного вида отводится З минуты (время фиксируется таймером).

В конце занятия учащиеся записывают в тетрадях по одному повествовательному, вопросительному и восклицательному предложению в тетрадях.

Составление рассказа из отдельных предложений

Фрагмент занятия

Каждому ученику дается одна карточка с напечатанным на ней предложением.