Ученики: «Нет».

Логопед: «Напишите это предложение в тетрадях на следующей строке».

Далее проводится аналогичная работа с текстом.

В конце занятия логопед еще раз обращает внимание учащихся на то, что, для того чтобы люди понимали друг друга, могли разговаривать друг с другом, недостаточно знать только значение слов, нужно эти слова связывать, соединять.

Далее он говорит, что слова, связанные между собой по смыслу, образуют предложение. Предложения, составленные из одних и тех же слов, могут приобретать разный смысл, в зависимости от того, что именно мы хотим подчеркнуть в своем сообщении.

Фрагмент занятия 2

Каждому ученику дается карточка с написанным на ней предложением. Задание: нарушить порядок слов в предложении так; чтобы затруднить его восстановление остальными учащимися. «Спутанные» слова предложения написать каждому ученику на индивидуальной доске.

l-я карточка: «Рыбак поймал щуку и леща».

2-я карточка: «Кошка похожа на рысь».

3-я карточка: «Гусь важно ходил по двору».

4-якарточка: «Мальчики и девочки катаются на коньках».

5-я карточка: «Зимой медведи спят в берлогах».

6-я карточка: «Легкие снежинки плавно падают на землю». Возможный вариант проведения учеником работы, Ведущий ученик (в данном случае Алеша) демонстрирует учащимся слова, написанные им на индивидуальной доске, а затем задает вопрос: «Сколько слов написано на моей доске?».

Наташа: «Ты написал шесть слов».

Алеша: «Прочитай первое слово, Вера»

Вера: «Земля».

Алеша: «Правильно. Прочитай третье слово, Саша».

Саша: «На».

Алеша: «Прочитай последнее слово, Нина». Нина: «Легкие».

Алеша: «Прочитай остальные слова».

Нина: «Падают, снежинки, плавно».

Алеша: «Павлик, какое предложение можно составить из этих слов?»

Павлик: «Падают на землю легкие снежинки».

Алеша: «Правильно, напишите это предложение в тетрадях, а ты, Катя, напиши на доске. Кто составит предложение по-другому?»