Аналогичным образом разбирается еще несколько пар слов. Называемые словосочетания записываются на доске. Совместно с логопедом учащиеся осуществляют анализ этих словосочетаний.

Далее логопед делает вывод, что есть такие пары слов, в которых слова, отвечающие на вопрос «что делают?» и т. д., руководят, управляют словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?», т. е. заставляют их в таких словосочетаниях стоять в определенной форме.

Затем учащимся дается задание соединить в пары слова:

помог мама

ходил трава

Логопед: «Назови первую пару слов». Саша: «Помог маме».

Логопед: «Что вы сделали, чтобы соединить эти слова в пару?»

Петя: «Изменили окончание слова мама.

Логопед: «От слова помог к слову мама ставится вопрос (кому?), поэтому вы изменили окончание и написали маме. Слово помог заставило слово мама сделать это».

Логопед: «Назовите вторую пару слов». Наташа: «Ходил по траве».

Логопед: «Что вы сделали, чтобы соединить эти слова в пару?»

Алеша: «Изменили окончание слова трава и добавили слово ПО».

Логопед делает вывод о том, что соединению слов в пару помогает изменение их окончаний и другие слова.

Далее учащимся предлагается соединить слова парами:

Встретились заяц

Бегут подруга

Поймали лыжи

Составленные словосочетания прочитываются учащимися; с помощью логопеда анализируется связь слов в них. Составленные словосочетания вводятся в предложения, записываются и прочитываются учащимися.