Логопед:. «Тогда как нужно будет задать вопрос про бревно: «Что делают бревно?» или «Что делает бревно?»

Игорь: «Что делает бревно?».

Логопед: «Задай этот вопрос кому-нибудь из товарищей». Игорь: «Саша, что делает бревно?»

Саша: «Бревно плывет».

Логопед: «Игорь, задай вопрос про бревна». Игорь: «Лена, что делают бревна?»

Лена: «Бревна плывут».

Логопед: «Эти два ответа напишите в тетрадях так, как я напишу на доске: «Бревно плывет. Бревна плывут»; Внимание учащихся еще раз привлекается к связи слов В этих словосочетаниях: изменение числа существительных приводит к изменению числа глаголов.

Аналогично проводится работа с остальными предложениями.

Затем логопед стирает окончания глаголов в тексте. Учащимся предлагается списать текст, вставив пропущенные буквы. Затем учащиеся по очереди прочитывают и анализируют предложения.

Приведем фрагмент занятия на тему «Согласование глагола с существительными в роде».

На доске написан текст:

«Наступил зимнее утро. Пошла снег. Побелела лесное царство. Маленькая елочка покрылся снежной шубкой. Замерзли топкое болото, Полетела сухие листья».

Логопед: «Прочитайте текст про себя. Что вы можете про него сказать?»

Саша: «Этот текст неправильный. В нем есть ошибки».

Логопед: «Внимательно посмотрите на предложения и скажите, что общего в словах, которые я неправильно написал (а )».

Наташа: «Эти слова отвечают на вопрос «что сделал?».

Логопед: «Не только на этот вопрос, а еще на вопросы «что сделала?», «что сделано?», «что сделали?». Прочитай первое предложение».

Наташа: «Наступило зимнее утро».

Логопед: «На. какой вопрос отвечает ошибочно написанное слово?»

Наташа: «Что сделало?»

Логопед: «Как нужно написать первое слово?»

Коля: «Наступило».

Логопед: «Какой вопрос можно поставить от слова утро к слову наступило?»

Коля: «Утро что сделало?»

Логопед: «Если оставить слово наступил, какое слово может заменить слово утро?»