Игорь: «Согнуть – разогнуть». Петя: «Ты прочитал правильно».

После того как все ученики проведут аналогичную работу. в ходе 6ecеды с ними уточняется, что написанные слова противоположны по значению: обозначают противоположные действия.

Последующие 10-12 занятий посвящаются практическому усвоению учащимися словосочетаний, образованных по способу согласования, управления и примыкания.

Приводим фрагмент занятия на тему «Согласование глаголов с существительным в числе».

На доске написан текст:

«По речке плывут бревна. По ним ловко прыгает белочка.

Попрыгунья направляется на другой берег реки. А вот на толстую сосну вылезли из воды выдры. Зверьки с удовольствием греются на солнце».

Логопед: «Сережа, прочитай первое предложение». Сережа: «По речке плывут бревна».

Логопед: «Про что говорится в этом предложении?»

Сережа: «В этом предложении говорится про бревна». Логопед: «Петя, как нужно спросить: «Что делает бревна?» или «Что делают бревна?».

Петя: «Нужно задать вопрос: «Что делают бревна?». Логопед: «Почему ты так считаешь?»

Петя: «Что делает» можно спросить про одно бревно». Логопед: «А сколько их, когда мы говорим бревна?»

Петя: «Их несколько».

Логопед: «Правильно. Так что же делают эти бревна?» Петя: «Бревна плывут».

Логопед: «Говорит ли слово плывут о количестве бревен на реке?»

Петя: «Да, это значит, что бревно не одно».

Логопед: «Предположим, я специально решил (а) проверить ваше внимание и написал (а) первое предложение так: «По речке плывут бревно». Какие слова подскажут вам, что в этом предложении ошибка?»

Саша: «Написано слово плывут. Вместо слова бревно надо написать бревна».

Логопед: «Правильно, слово плывут указывает на несколько бревен, т. е. нужно написать слово бревна. А если слово бревно в моем ошибочном предложении не трогать, что нужно сделать, чтобы исправить предложение?»

Вера: «Нужно вместо слова плывут написать плывет». Логопед: «Как тогда будет звучать предложение?» Игорь: «По речке плывет бревно».