Тамара: «Шить, сшила».

С помощью логопеда значения слов шить, сшила уточняются. На доске и в тетрадях родственные слова выписываются в две строчки:

отмерила отрезала сшила

примерила изрезала шить

Логопед дает детям задание за 5 минут подобрать и приписать к соответствующим столбикам родственные слова.

Слова прочитываются учащимися. Уточняется и (в случае необходимости) объясняется значение слов. С отдельными словами составляются предложения. Затем эти предложения записываются в тетрадь.

Приведем фрагмент занятия на тему «Образование слов с помощью приставок».

Демонстрируются картины, на которых наглядно изображены действия, соответствующие глаголам приехали, ехали, заехали, наехали, переехали, подъехали, въехали, выехали, образованным от корня еха при помощи приставок.

По картинам проводится беседа с учащимися, в ходе которой уточняется значение глаголов, роль приставок в образовании слов; устно составляются предложения со словами, уточненными в ходе беседы; ряд предложений записывается на доске и в тетрадях.

Приведем фрагмент занятия на тему «Образование слов с помощью приставок».

Учащимся раздаются карточки, на каждой из которых записано по одному глаголу с приставкой с (сбил, сделал, сшил, сварила, срубить, срисовал).

На доске написаны предложения:

«Портной ... пальто. Летчик ... вражеский самолет. Мама ... вкусное варенье. Петя ... скворечник. Лесоруб … дерево. Коля ... картинку».

Логопед: «Выходить к доске будете в том порядке, в каком, расположены предложения. Всю работу проводите самостоятельно».

Алеша: «У меня первое предложение (выходит к доске). Я вписываю слово сшил. Костя, прочитай это предложение».

Костя: «Портной сшил пальто».

Логопед: «Правильно. А теперь напишите это предложение в тетрадях. Все написали правильно. Скажите, что значит «сшил пальто». Пальто уже готово, его можно носить или нет?»

Тамара: «Да, уже готово».

Логопед: «А если бы оно еще не было готово, как нужно составить предложение?»