В свою очередь, в новой программе обучения грамоте много внимания уделено именно работе над звуком; каждый звук рассматривается и артикуляционно и акустически.

Учителю-логопеду следует только придерживаться рекомендуемой методики обучения грамоте, способов выделения изучаемого звука из определенных позиций:

1) гласный выделяется из слова, где он образует слог из одной буквы, например: О-ля;

2) глухой согласный - из конца слова (предпочтительнее после слияния) - мак;

3) звонкий согласный - из положения перед сонорами - друг;

4) соноры - из конца слова - сор.

Выделяемые из указанных позиций согласные обладают наименьшей степенью связанности по отношению к предшествующим и последущим звукам.

Кроме того, многие виды' и приемы логопедической работы в период автоматизации звуков и развития фонематического слуха следует увязывать с приемами работы над звуком и слого-звуковым анализом, предлагаемым и новой методикой обучения грамоте. Приведем некоторые виды и приемы логопедической работы над звуком в период его автоматизации (до знакомства с буквой):   .

1) назвать слияние звука с гласными и проанализировать их;

2) подобрать к предметной картинке карточку со слого-звуковой схемой;

3) начертить слого-звуковую схему называемых логопедом (или учеником) слов; восстановить слова по схеме;

4) подобрать как можно больше слов с изучаемым звуком к определенной слого-звуковой схеме (игра-соревнование);

5) подобрать слова с изучаемым звуком к слого-звуковым схемам, отличающиеся только местом ударения;

6) дополнить слог с изучаемым звуком до слова (схема, анализ);

7) найти, к какой картинке относится определенная слого-звуковая схема, назвать изображенный предмет, проанализировать слово (установить наличие, место изучаемого звука);

8) назвать новые слова, используя прием наращивания звуков и слогов (сопоставление слого-звуковых схем);

9) подобрать и произнести новые слова, используя прием усечения звуков и слогов (сопоставление слого-звуковых схем);