И хотя, казалось бы, эта работа очень хорошо известна учителю-логопеду, ее проведение на современном этапе (особенно использование принципиально новых схем-опор) требует определенного пересмотра привычных способов действования и оперативно корригировать методы и формы обучения детей, внося некоторые изменения в содержание используемых на логопедических занятиях упражнений. Поскольку новый подход к обучению первоклассников касается в основном обучения грамоте, то наибольшие изменения, естественно, должны быть внесены в первый этап коррекционного обучения.

Все сказанное приводит к необходимости более подробно осветить специфику работы учителя-логопеда на первом этапе коррекционного обучения.

Как было показано в перспективном планировании, основной задачей первого этапа является восполнение пробелов в формировании звуковой стороны речи. Эта основная задача по времени, содержанию и основным методам очень близка к новой программе обучения грамоте.

В самом деле, отличительной особенностью логопедического воздействия, если занятия начаты в сентябре, является работа над звуком, а не над буквой, над звуковым и слого-звуковым анализом. Логопед развивает у учащегося умение слышать звуки в звучащем слове, умение различать слышимые им фонемы. Если во время изучения определенного звука на логопедических занятиях соответствующая звуку буква изучена учащимися на уроках, логопедические занятия строятся на звуко-буквенном анализе и синтезе слов. Если соответствующая буква еще не изучена, все занятие строится на звуковом и слого-звуковом анализе и синтезе, что и будет носить пропедевтический характер: ко времени изучения соответствующей звуку буквы на уроках учащиеся научились правильно произносить обозначаемый ею звук и слышать его в словах различной слоговой структуры, определять наличие, место и последовательность в слышимых словах, различать его со смешиваемым звуком. Кроме того, так как в оборудование занятий обязательно включалось графическое изображение звука (буква), ко времени изучения буквы на уроках учащиеся уже имеют представление о ней. Вся эта работа над звуком должна, несомненно, предотвратить появление ошибок при письме и чтении. И это очень важно - предупредить ошибки, а не исправлять их.