Недостаточность фонематического восприятия и обусловленная ею несформированность анализа звукового состава слова приводит к тому, что в письменных работах детей возникают своеобразные ошибки логопатического характера. Эти ошибки выражаются в заменах и смешении букв, несвойственных детям с нормальным речевым развитием. У них часто встречаются смешение, свистящих - шипящих звуков: усительнича (учительница); сапля (цапля); ущинина (ученица); девощка (девочка); улича (улица); пцицам (птицам); «Сизый бымок вьется из друб» (Сизый дымок вьется из труб); двадру (два друга), а также смешение звонких - глухих: Тнебра (Днепра); «Са школуй полшой садь» (За школой большой сад); кребки (грибки).

Следует особо подчеркнуть, что недостаточное различение на слух близких звуков может нередко сохраняться и после овладении ребенком их правильным произношением. В этих случаях в устной речи, особенно в знакомых, часто употребляемых словах, звуки используются правильно, в письме же продолжают оставаться специфические ошибки. Как правило, они обнаруживаются на фоне значительного числа орфографических ошибок. Аналогичные замены и смешения обнаруживаются и при чтении. Многочисленными исследованиями доказано, что эти дети испытывают определенные затруднения при овладении орфографическими правилами.

Заканчивая описание особенностей этой группы учащихся, необходимо отметить, что структура их речевого дефекта значительно сложнее, чем у учащихся первой группы. Среди этих детей количество неуспевающих составляет 50-60 %, причем отдельные учащиеся не успевают не только по родному языку, но и по математике. Именно поэтому данная группа школьников требует пристального внимания со стороны логопеда, особенно на первых порах обучения детей в школе.

При отсутствии целенаправленной и своевременной логопедической помощи эта неуспеваемость может принять стойкий характер.

В третью группу объединяются дети, у которых недостатки произношения фонем выступают на фоне общего недоразвития речи. В количественном отношении они составляют 10-20 % от общего числа учащихся с отклонениями в речевом развитии. Это та группа учащихся, которая была предметом подробного и всестороннего рассмотрения в предыдущих разделах этой книги. Напомним, что эти дети нуждаются в значительной помощи со стороны логопеда, поскольку они стойко не успевают по русскому языку и математике.