г) темп и внятность речи ……………………………………………………………………………..

Письмо: образцы диктантов при первичном обследовании, а у учащихся, посещавших ранее логопедический пункт, и при выписке; сформированность навыков анализа и синтеза звукового состава слова ……………………………………………………………………………………………...

Чтение:

а) успеваемость по чтению к моменту поступления на логопедический пункт .....………………

б) характеристика овладения техникой чтения …………………………………………………….

в) ошибки при чтении ………………………………………………………………………………..

г) понимание прочитанного …………………………………………………………………………

Проявления заикания:

а) предполагаемая причина; выраженность заикания; ситуации, усугубляющие его проявления (ответы у доски и т. п.) ……………………………………………………………………..

б) сформированность языковых средств (произношение, словарь, грамматический строй) .......................................................................................................................................................................

в) особенности общего и речевого поведения: (организованность, общительность, замкнутость, импульсивность) …………………………………………………………………………..

г) адаптация к условиям общения …………………………………………………………………..

Краткая характеристика ребенка по данным педагогических наблюдений (устойчивость внимания, работоспособность, наблюдательность, отношение к своему дефекту) …………………

Заключение логопеда ...........................................................................................................................

Результаты исправления речи (отмечаются в карте к моменту выпуска учащихся из логопедического пункта и визируются учителем или родителями) ………………………………….

В ходе обследования накапливается материал, позволяющий составить краткую характеристику на ребенка. В характеристике отражаются особенности его внимания и уровень развития наблюдательности. В ней должно быть отмечено, как ребенок воспринимает и выполняет предлагаемые ему учебные задания (самостоятельно или при наличии помощи). Кроме того, в ней отражаются реакции детей на встречающиеся в ходе учебной работы трудности. В ней также необходимо отметить работоспособность ребенка. В характеристике отмечаются особенности поведения детей вовремя обследования (подвижен, импульсивен, отвлекаем, пассивен, вял и т. п.).