Таким образом, постепенное усложнение используемых в активной речи детей речевых конструкций и выполнение заданий по конструированию повествовательных сообщений позволяет реализовать один из основных принципов развития связной речи - от ситуативной ее формы к контекстной.

В процессе занятий по формированию связной речи большое внимание уделяется работе над планом. Как известно, работе над планом немало места и времени отводится и в методике обучения родному языку в массовой школе. Поэтому в общих чертах задачи этого раздела смыкаются с общепрограммными. Однако при обучении детей, имеющих нерезко выраженное общее недоразвитие речи, работе над планом должно уделяться значительно больше времени и места. В ходе логопедических занятий с описываемой группой детей работа над планом должна быть использована не только как коррекционное средство для развития речи, но и как способ организации их учебной деятельности.

В процессе работы над планом дети учатся определять тему высказывания, отделять главные мысли от второстепенных, строить собственные сообщения в логической последовательности. При этом большое внимание следует уделять развитию у детей различных приемов мыслительной обработки материала: членение материала по смыслу на отдельные куски, выделение смысловых опорных пунктов, составление плана пересказа, изложения.

Опыт показывает, что на логопедических занятиях необходимо предусмотреть и второй аспект работы над планом. Он состоит в том, чтобы специально учить детей, как пользоваться планом в своей практической деятельности, в частности, как надо отвечать по плану.

Как известно, перечисленные выше виды упражнений широко употребляются на уроках в классе. Рекомендуя их логопеду, мы тем самым хотим еще раз показать связь логопедических занятий с программой обучения родному языку и вместе с тем оттенить специфику коррекционной работы. Поскольку эти задания употребляются в основном для обучения детей построению связного высказывания и реализации его в коммуникативной деятельности, они выполняются преимущественно в устной форме. Внимание детей привлекается к семантике текста.