Не менее эффективным средством развития умения строить связные высказывания является взаимное рецензирование детьми устных высказываний. Радиус коррекционного воздействия данного приема очень широк, так как продуктивная реализация этого вида коммуникативной деятельности возможна при условии достаточно сформированного (устойчивого) слухового и речевого внимания и памяти, а также достаточно развитого умения осуществлять аналитико-синтетическую деятельность в области языковых средств как в плане целенаправленного восприятия, так и отбора для построения собственного высказывания.

В самом деле, для того чтобы составить оценочное высказывание, ребенку необходимо, слушая ответы своих товарищей, анализировать их по меньшей мере в двух аспектах: вычленять положительное и отрицательное по заданным логопедом параметрам (активность использования детьми различных частей речи; предложений сложных синтаксических конструкций; логика построения и связность высказывания). Все это действительно не просто. И хотя на первых порах обучения рецензированию логопед активно помогает учащимся понятно и последовательно излагать свои мысли, дифференцированно отбирать языковые средства высказывания, в ходе занятий можно услышать реплики детей, свидетельствующие об известных трудностях: «Не могу же я каждого запомнить ... что хорошо, что плохо». Поэтому на начальных этапах введения взаиморецензирования следует распределять роли (задания): одному ученику можно поручить следить за связностью изложения; другому - фиксировать наличие в высказываниях предложений сложных синтаксических конструкций и т. д. и т. п.

Огромная роль в формировании умения строить связное высказывание принадлежит работе с текстом.

С этой целью на логопедических занятиях необходимо предусмотреть специальные упражнения, в ходе выполнения которых учащимся приходилось бы производить анализ содержания прочитанного материала, располагать его в логической последовательности.

Помимо этого, учащимся следует как можно чаще предлагать задания по распространению и сжатию текста (и соответственно подробному или сжатому его пересказу), воссозданию текста по его плану (развернутому или краткому).