Затем логопед дает задание выписать сочетания существительных с прилагательными, указав рядом в скобках род, число и падеж словосочетания. После этого сочетания существительных и прилагательных прочитываются и анализируются.

В конце занятия логопед выясняет, как дети поняли материал. Затем еще раз повторяется, как связываются между собой члены предложения, выраженные существительными и прилагательными, как найти в предложении словосочетания.

Потом происходит подведение итога занятия.

тема: связь слов в предложении (занятие 3).

Третье занятие на эту тему содержит упражнения по конструированию словосочетаний, их анализу и составлению с ними предложений.

В начале занятия учащиеся под руководством логопеда·выясняют способы определения словосочетания в предложении, пути установления связи между членами предложения, выраженными именами существительными и прилагательными.

Затем логопед задает детям вопросы: «От какого слова в предложении зависит род прилагательного?»; «В каком роде нужно взять прилагательное, чтобы связать в предложении прилагательное с существительным среднего (женского, мужского) рода?»

Потом учитель-логопед привлекает внимание детей к записанному на доске тексту: проливной... , мультипликационный ... , кромешная ... , трескучий ... , лекарственное ... , столбовая … . После этого он задает несколько вопросов: «Можно ли по прилагательному определить род существительного, которое нужно будет вставить вместо точек?»; «К какой части речи относятся записанные на доске слова?» Вслед за этим он просит детей подобрать существительные к каждому из прилагательных, составить и записать предложения с этими сочетаниями (существительных с прилагательными). Предложения читаются и анализируются. По следам анализа логопед подводит детей к обобщению: словосочетание - это два слова в предложении, из которых одно является основным, другое - зависимым. Основным в словосочетании является главный член предложения. Чтобы найти в предложении словосочетание, нужно задать вопрос от основных слов к зависимым.