4. Составить предложение с любым из записанных на доске словосочетаний предлога со словом.

5. Заменить (близкими по смыслу) предлоги, встречающиеся в записанном на доске тексте: «Станция Быково находится близ Москвы. Трамвай остановился возле магазина. Ничего не жалей для друга. Туристы разложили костер у реки».

6. Составить, записать и прочитать предложения со словосочетаниями два часа, в два часа, дерево, за дерево;

7. Составить и записать три предложения: первое с предлогом из одной буквы, второе с предлогом из двух букв, третье с предлогом из трех букв.

8: Прочитать записанное на доске предложение: «Папа спешит ... (работа) ». Сказать, какой предлог надо поставить вместо точек и как после этого изменится слово работа.

9. Записать возможные варианты предложений: «Карандаш лежит ... (полка)»; «Машина остановилась ... (школа)».

В процессе проверки правильности выполнения каждого из заданий осуществляется упорядочение представлений детей о предлогах и формирование соответствующих понятий. С этой целью учащиеся анализируют сочетания слов с, предлогами, уточняют значение предлога в предложении, доказывают правильность написания предлогов. Во время анализа предложений и сочетании имен существительных с предлогом внимание учащихся направляется на связь слов.

План проведения занятии 11-13

Тема: дифференциация приставок и предлогов.

1. Сообщение темы занятия.

П. Беседа по материалу прошлых занятий (состав слова; приставка; предлог; правописание приставок и предлогов).

Задания:

1. Определить предлоги и приставки в сделанной на доске записи: (За) шла (за) товарищем, (с) бежал (с) горы, (в) ложил (в) коробку, (на) скочил (на) дерево, (до) шел (до) школы. Записать сочетание слов без скобок, соответственно выделив приставки и предлоги.

После выполнения задания целесообразно организовать перекрестную проверку.

2. Найти в словаре и записать Пять слов с приставкой ОТ-.

Составить с тремя из них предложения, имеющие в своем составе предлог.