3. Прочитать те из записанных на доске предложений, в которых есть предлог или приставка.

«Короток зимний день. Птицам не хватает времени для поиска корма. Они слабеют от голода. А слабых легко добивает мороз. Брось птицам горстку семян. Этим ты увеличишь урожай в садах, на полях, в огородах. Ведь птицы спасают их от вредных гусениц и насекомых».

4. Записать под диктовку предложения, рисуя вместо предлогов треугольники, а вместо приставок квадраты.

«Стоит в лесу дерево. На верхушках его ветвей шелестят засохшие листики. Это дуб. Он никогда не успевает сбросить к зиме всю листву. Вот мороз и убивает листья дуба прямо на ветках».

5. Составить и записать словосочетания: зашел (за кем?), прочитал (где?), пришел (откуда?), пошел (куда?), дошел (до чего?), скатился (откуда?), сделал (из чего?), записал (где?). Выделить приставки и предлоги.

6. Вписать подходящие по смыслу приставки или предлоги в тексте: Доплыть ... берега, ... лететь на хищника, вписать ... тетрадь, ... шел за водой, пришел ... школы. Составить два предложения с любым из этих сочетаний.

7. Ответить (письменно) на вопрос о происхождении названий подосиновик, подснежник, подводник, подсолнечник по следующему образцу: «Подорожник - это растение. Подорожник растет по обочинам дороги». Провести устный анализ значений слов.

8. Определить, являются ли однокоренными слова съели, сели, с ели. Составить предложения, записать их.

9. Записать диктуемые предложения, вставляя между предлогом и словом, к которому он относится, подходящие по смыслу слова.

«Поезд подошел к станции, Солнце скрылось за тучей. Ребята хорошо отдохнули в лагере. Тропинка привела нас к дому лесника».

После выполнения каждого из заданий производится проверка, в процессе которой учащиеся обосновывают правильность производимых ими учебных действий, опираясь на анализ состава слова. Они выделяют и сравнивают морфемы, устанавливают связь между значением и формой слова, анализируют предложения и сочетания слов с предлогами.