3. Списать в тетради те из записанных на доске слов (осина, осинка, оса, осел, осиновый, ослиный, осинник, подосиновик, ослик), в которых общий корень осин-.

После выполнения этого задания логопед задает детям вопросы типа: «Кто написал больше или меньше пяти слов?»; «Заметили ли вы, чем интересна эта «осиновая семья»?»

ПI. Подведение итога занятия.

План проведения занятия 4

тема: состав слова; приставка, ее роль в изменении значения слов.

I. Сообщение темы занятия.

П. Беседа по материалу предыдущих занятий (корень слова; однокоренные - родственные слова).

Задания:

1. Определить, есть ли родственные слова в предложениях: «Мальчик всегда слушался свою маму»; «Мальчик прислушался было к словам своей мамы, потом махнул рукой и убежал». Записать эти слова в тетрадях.

После выполнения задания организуется проверка; имеющая целью: сравнение значения данных слов; сопоставление формы и выделение морфемы; установление функционального значения морфем данных слов; выявление отношения между значением и формой слова. Итогом этой работы является вывод о том, что приставка изменила смысл слова, т. е. образовала совсем другое слово. Далее логопед задает ряд вопросов, уточняющих представления детей о приставке и правописании приставок.

2. Прочитать записанные на доске слова обед, обрезал, обезьяна, обить, обвал, обида. Определить, во всех ли словах есть приставки, во всех ли словах с приставками одна и та же приставка. Записать в первой строке слова без приставок, во второй - с приставкой из двух букв выделяя корень и приставку.

Вслед за этим учащимся предлагается обосновать правильность выполненных ими действий. В случае затруднений задание выполняется коллективно.

3. Составить и записать три предложения, включив в каждое из них по одному из записанных в тетрадях слов: обед, обрезал, обезьяна, обить, обвал, обида.

В ходе проверки правильности выполнения задания уточняется морфологический состав выбранных слов; подчеркивается, что приставка пишется слитно со словом.