Учащиеся справляются с заданием.

Логопед: «Сережа! Прочитай записанные тобой слова»;

Сережа: «Слушался, прислушался».

Логопед: «Правильно! Выделите в этих словах общую часть. Подумайте и скажите, чем отличаются эти слова».

Сережа: «Приставками».

Логопед: «А кто скажет точнее?»

Алеша: «У одного слова есть приставка, у другого - нет».

Логопед:.«Правильно, Сережа! Ты помог нам определить, что эти слова различны по своему составу. А значение этих слов одинаковое?»

Сережа: «Мальчик слушает маму, а прислушался к чему-нибудь».

Андрюша: «Прислушался к шепоту».

Алеша: «Мальчик прислушался к разговору».

Гена: «Приставка изменяет смысл слова».

Логопед: «А кто может назвать приставки?» Гена: «На(нашел)». Алеша: «При(пришел)».

Логопед: «Правильно! А как вы думаете, из скольких букв могут состоять приставки?»

Дети: «Из одной, двух, трех».

Логопед: «Приставки могут состоять из одной, двух, трех и даже четырех букв. А сейчас я вам предложу следующее интересное задание. Посмотрите, пожалуйста, на сделанную на доске запись (на доске записаны слова обед, обрезал, обезьяна, обить, обвал, обида). Гена! Прочитай записанные на доске слова».

Гена четко читает.

Логопед: «Всем понятны эти слова? Будьте внимательны. Здесь слова с разными приставками. А бывают слова без приставок?»

Сережа: «Да».

Логопед: «Сережа прав. Некоторые слова не имеют приставок. Теперь я вам дам задание: «Сначала спишите с доски слова без приставок, потом слова, в которых приставка состоит из одной буквы, наконец, слова, в которых приставка состоит из двух букв». Андрей, повтори, пожалуйста, задание».

Андрей повторяет (с помощью учителя) задание.

Логопед: «Всем понятно? Приступайте к выполнению задания».

Алеша: «А я не знаю, что такое обить». Петя: «Я, только я не знаю, как обида».

Ввиду возникших у детей трудностей задание выполняется коллективно.

Затем коллективно анализируются все записанные на доске слова. В них выделяются корень, приставки. Уточняется значение слов. После такого анализа учащиеся записывают слова (в указанном выше порядке) в тетради. В процессе проверки правильности произведенной записи учащиеся производят морфологический анализ слов. Цель проверки - формирование контроля и самоконтроля посредством постепенного перевода учебных действий в функцию контрольных.