В ходе проверки выполнения этого задания учащиеся доказывают правильность выбора двух слов (соответственно заданию), выделяют корень, вспоминают соответствующее правило правописания.

Далее следует подведение итога занятия и задание на дом. Примерно так же проводятся первые занятия, имеющие целью уточнение имеющихся у детей представлений о формоизменении слов и морфологическом составе слова .

На следующих двух занятиях происходит закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», так как эти понятия являются основополагающими для всей последующей работы.

В ходе этих занятий учащиеся выполняют различные упражнения по подбору однокоренных слов (подчеркнуть в тексте, выписать из текста).

Далее следует серия занятий, имеющих целью усвоение детьми различных способов словообразования.

Приведем одно из них (первое), посвященное ·способу образования новых слов с помощью приставок.

Логопед: «Кто вспомнит, что такое корень слова?»

Дети хором: «Неизменяемая частица слова». Логопед: «А поточнее? Частица?»

Алеша: «Корень - это неизменяемая часть слова». Учитель-логопед уточняет определение понятия и просит Гену повторить.

Гена правильно повторяет.

Затем логопед просит сформулировать определение понятия «родственные слова».

Сережа правильно выполняет задание.

Логопед: «Правильно! Мы вспомнили, что такое корень, какие слова называются родственными (или однокоренными). А сейчас перейдем к новой теме. Послушайте, пожалуйста, внимательно предложения, которые я вам сейчас прочту, и определите, есть ли в них родственные слова. Вот эти предложения: «Мальчик всегда слушался свою маму»; «Мальчик прислушался было к словам своей мамы, потом махнул рукой и убежал». Все уловили? Андрей, ты запомнил родственные слова?»

Андрей растерянно молчит. Остальные просят повторить.

Логопед: «Хорошо, я прочитаю еще раз, а вы, пожалуйста, запишите родственные слова в свои тетради. Андрюша запишет их на доске»