Основной этап (П—III курсы)—овладение фундаментальными знаниями, являющимися теоретической основой общепедагогических умении и навыков (в процессе изучения курсов «Педагогика», «История педагогики»); теоретическое осмысление сущности, структуры, способов организации профессиональной деятельности учителя, практическое овладение системой общепедагогических умений в процессе учебных занятий и непрерывной педагогической практики.

Завершающий этап (IV—V курсы) — обобщение, систематизация, закрепление и углубление общепедагогических зна-1!ий, умений и навыков в процессе спецкурсов н спецсеминаров и учебно-воспитательной практики.

Постепенное усложнение деятельности студентов от курса к курсу осуществляется по следующим направлениям:

— по объекту деятельности (от работы с малыми коллективами, например, с пионерским звеном или октябрятской звездочкой, к руководству классным коллективом, а затем к работе а общешкольном масштабе);

— по содержанию деятельности, которое определяется характером взаимодействия учителя с учащимися (на 1 этапе — овладение такими формами деятельности, как организация работы учителя, воспитателя, вожатого, с частичным включением в эту работу учащихся; на 11 этапе — овладение формами работы, требующими более сложного взаимодействия учителя и учащихся);

— по характеру деятельности (от репродуктивной, предполагающей выполнение конкретных задач учителя, классного руководителя, к репродуктивно-творческой, а затем к творческой с элементами научного исследования).

Усложнение деятельности студентов в период практики обусловливает и изменение характера руководства ею (от лабораторного практикума на 1 курсе к стажерской практике на выпускном).

Формирование системы общепедагогических умений и навыков обеспечивается научно обоснованным использованием различных методов и средств обучения.

В процессе педагогической практики создаются благоприятные условия для организации коллективной воспитательной деятельности.