Теоретические знания являются основой формирования обше-педагогических умений и навыков. В процессе формирования у студентов системы умений и навыков целесообразно руководствоваться следующими исходными положениями.

1. Процесс формирования общепедагогических умений и навыков органически связан с процессом формирования системы педагогических знаний.

Формирование общепедагогических умений направлено на практическое освоение педагогической деятельности, которое включает в себя следующие структурные элементы, взаимосвязанные и взаимообусловленные: овладение теоретическими знаниями о сущности, способах организации педагогической деятельности, изучение и анализ реальной деятельности учителя, организация собственной практической деятельности.

Теоретические знания о задачах, содержании, формах и методах педагогической деятельности помогают студентам увидеть ее идеальную картину (какой должна быть деятельность учителя). В результате непосредственного наблюдения студентами практической деятельности учителя у них складывается представление о реальной педагогической деятельности (какая она в жизни). Наблюдая возможные случаи неадекватности идеального представления и реального его воплощения, анализируя причины этой неадекватности, студенты приходят к выводу, что выбор действий обусловлен закономерными связями компонентов педагогического процесса (задач, содержания, форм и методов, условий решения педагогических задач). В процессе своей практической деятельности будущие учителя осваивают конкретные действия, составляющие структуру умений (актуальное «я» в деятельности). Теоретические знания о сущности и способах педагогического процесса, о сущности, структуре педагогических умений являются основой их освоения.

2. Формирование системы общепедагогическнх умений и навыков представляет собой целенаправленный, длительный процесс, основанный на глубоком осознании студентами целей, задач, содержания, конкретных условий, способов и приемов педагогической деятельности. На организацию этого процесса влияет, с одной стороны, довузовский опыт деятельности (познавательной и общественной) будущих учителей, определенный уровень их организаторских умений и, с другой — послевузовский опыт совершенствования практических умений и навыков (в период стажировки выпускников педвузов и дальнейшей самостоятельной педагогической деятельности).